Habilidades Cognitivas y Sus Definiciones
Para poder decir que una función cognitiva está
adecuada o deficiente, se debe ser riguroso en la aplicación de estos
parámetros, a veces podemos creer que una determinada habilidad está ausente,
sólo porque estamos usando una modalidad de lenguaje, que el menor no maneja, y
no porque carezca de dicha función cognitiva.
Entrada:
-Percepción vaga y superficial (borrosa y confusa)
Los estímulos son percibidos parcialmente o globalmente, con
pobreza de detalles, de precisión y/o una delimitación mal definida. Es no
captar favorablemente sus características cualitativas y cuantitativas.
-Conducta exploratoria impulsiva,
asistemática y no planificada.
Incapacidad para seleccionar y tratar con orden las
características básicas, relevantes o necesarias para solucionar el problema.
-Carencia o deficiencia de
instrumentos verbales.
No presenta mayores problemas para identificarla. Se trata de
limitación de vocabulario para describir o denominar una experiencia o para
formular una comparación en los términos más adecuados.
-Carencias o deficiencias en la orientación
espacial o temporal.
Se trata de no manejar correctamente estos referentes que nos
hacen trascender del aquí y ahora. Son el resultado de insuficientes modos de
representación, de proyección y de conceptualización de las relaciones
existentes entre objetos y/o eventos según su dirección, orden de aparición y
proximidad. ¿Dónde? ¿Cuándo?
Carencia o deficiencia en la
constancia y permanencia del objeto.
Se trata de no presentar la capacidad para conservar la constancia
de los objetos, cuando éstos experimentan variaciones en alguno de sus
atributos (tamaño, forma, cantidad,
dirección).
Esta estabilidad o constancia se produce cuando se capta la
variación como efecto de una transformación de los atributos que no cambia la
identidad del objeto, ya que éste puede recuperar fácilmente su primer estado
mediante otra transformación.
-Deficiencias en la necesidad de
precisión y exactitud:
Esta deficiencia está centrada en la no necesidad de ser preciso y
exacto, es decir, no aparece la conducta espontánea tendiente a ser preciso y
exacto. No se habla aquí de capacidad, sino de necesidad de...
Puede manifestarse en una falta de datos o en una distorsión de
los datos en la que las dimensiones son dadas, sólo de manera aproximada y
descritas en términos no rigurosos.
Precisión y exactitud no son sinónimos. Se puede ser muy exacto en
los detalles de una respuesta, sin embargo, ésta puede seguir estando errada.
-Dificultades para considerar más
de una fuente de información a la vez:
La capacidad de considerar dos o más fuentes de información a la
vez es la base de todos los procesos que requieren el establecimiento de
relaciones.
Dificultades
en está función implica dificultades en la habilidad que sigue.
Elaboración:
-Dificultades para percibir la existencia de un problema y definirlo.
Definir un problema implica establecer una relación adecuada entre
diferentes fuentes de información y distinguir una contradicción o
incompatibilidad entre relaciones recientemente establecidas y la información
registrada anteriormente o percibida luego de la realización de la tarea.
-Dificultad para diferenciar los
datos relevantes de los irrelevantes y relacionar los primeros entre sí:
Se trata de la dificultad para descifrar el nivel de importancia
de los datos.
-Carencia o deficiencia en la
conducta comparativa espontánea debido a una baja necesidad de sistematización:
Se trata de la carencia o deficiencia en la búsqueda espontánea de
diferencias y semejanzas entre estímulos de
cualquier tipo. El sujeto no siente espontáneamente la necesidad de
comparar, tiende a identificar y enunciar las dimensiones de cada estímulo
separadamente.
-Estrechez del campo mental:
Se trata de dificultades en la memoria inmediata, es decir, en la
cantidad de información que el sujeto puede manejar y utilizar simultáneamente (cobertura pequeña).
-Percepción episódica de la
realidad:
Se trata de una percepción insuficientemente orientada, en vista a
buscar, proyectar relaciones y/o agrupar, organizar y recapitular eventos. Cada
objeto o evento es percibido como único, aislado, contingente, sin relación con
lo que sigue o antecede.
-Deficiencias en la necesidad de
buscar evidencias lógicas:
Escasa necesidad de explicarse fenómenos incongruentes,
formulación inadecuada de las razones que lo llevaron a una conclusión
determinada.
-Limitación o carencia de la
interiorización del propio comportamiento:
Se trata de dificultades en la representación mental, las tareas a
realizar aparecen completamente invadidas por sus características concretas, la
conducta no alcanza a generalizarse. El sujeto mantiene un bajo nivel de
abstracción, emplea símbolos, signos y conceptos en un sentido muy limitado.
-Restricción del pensamiento
hipotético inferencial y deficiencias en estrategias para comprobar hipótesis:
Es la dificultad para establecer o rechazar hipótesis, así como
para actuar conforme dichos planteamientos. Es la capacidad para establecer
relaciones y formas de pensar diversas, la capacidad de anticipar los
resultdos.
La persona no siente la necesidad de buscar diferentes
alternativas para explicar los fenómenos y las relaciones que entran en juego.
-Deficiencias en la planificación
de la conducta. Dificultades práxicas:
Planificar implica tender un puente entre el presente y un futuro
no existente por definición. Orientarse o mirar hacia metas distantes temporal
y espacialmente del “aquí y ahora”. Las diferentes etapas que llevan a estas
metas deben ser detalladas, ordenadas en el tiempo, evaluadas según el grado de
realización posible, en términos de economía y de eficiencia.
-Deficiencias en la elaboración de
categorías cognitivas:
El sujeto no organiza los datos que ha recogido al interior de
categorías más generales e inclusivas.
-Deficiencia en la conducta
sumativa o falta de necesidad de conducta de recapitulación:
Se trata de la tendencia a no recapitular, de la dificultad para
realizar una síntesis de toda la realidad o información que entra en
interrelación con los estímulos.
El alumno con esta deficiencia manifiesta incapacidad de rendir
cuentas espontáneamente de los sucesos con lo que se enfrenta (ejemplo: cuéntame de que se
trata lo que acabas de leer) sin tener
que recurrir permanentemente a la fuente.
-Dificultad para establecer
relaciones virtuales:
Es la dificultad para establecer mentalmente relaciones que no
vienen dadas por la naturaleza de los elementos, sino porque el mismo sujeto
las establece en función de sus propias necesidades o en referencia a modelos.
Ejemplo de esto es el instrumento de “Organización de Puntos”.
Salida:
-Modalidades de comunicación
egocéntrica:
Las respuestas son reducidas a un mínimo estricto, lo sujetos se
imaginan o dan por hecho que el otro sabe lo que él sabe. La respuesta tiene
vacíos de detalles, ambigüedad, poca o ninguna evidencia lógica, etc.
-Deficiencia en la proyección de
relaciones virtuales:
el sujeto no percibe las relaciones posibles entre elementos o
relaciones que ya ha aprendido o no es capaz de crear relaciones nuevas,
diferentes de las percibidas originalmente. Tiene que ver también con la
dificultad para aplicar relaciones que han sido reconocidas y agrupadas en la
fase de elaboración a nuevas situaciones.
-Bloqueo en la comunicación de la
respuesta:
Se trata de la imposibilidad de expresar una nueva respuesta aún
cuando ésta sea evidente para el sujeto y/o se haya elaborado correctamente.
-Respuestas por “ensayo y error”:
Son respuestas dadas impulsivamente, sin la suficiente reflexión,
comparación y precisión. Son respuestas dadas “por si acaso”. Hay una carencia
en la búsqueda de relaciones de causa y efecto o en la búsqueda de evidencias
lógicas.
-Carencia de instrumentos verbales
para comunicar adecuadamente las respuestas previamente elaboradas:
La carencia o deficiencia de instrumentos verbales adecuados
afecta seriamente el proceso de aprendizaje en todas sus fases.
-Carencia de la necesidad de
precisión y exactitud al comunicar las respuestas:
Esta carencia está centrada en la necesidad. Los sujetos no
sienten la necesidad de precisión. Quedan satisfechos con respuestas de
cualquier tipo, siendo la mayoría de las veces confusas e imprecisas,
expresadas con un vocabulario reducido e inadaptado.
-Deficiencias en el transporte
visual:
Consiste en que una imagen no puede ser transferida mentalmente de
un lugar a otro sin sufrir un “daño”. La dificultad aparece cuando se le pide
al sujeto transportar una parte que falta para completar un conjunto o para
elegir la parte que falta entre varias posibilidades. (Copia de figura).
-Conducta impulsiva que afecta a la
naturaleza del proceso de comunicación:
Esta deficiencia se da en las tres fases del pensamiento.
Puntualmente, para dar una buena respuesta, se requiere de reflexión, dominio
de sí mismo (autorregulación de la conducta) y elección precisa de la forma de
expresión. Cuando esto no se da, aunque la elaboración sea correcta, las
respuestas serán deficientes.
